2020年全国普通高等学校招生统一考试将于7月7日至8日举行。重庆高三年级4月20日返校复课后，各学科的后期复习怎么做？今（12）日，重庆市教科院三名教研员就数学、化学、历史学科的后期复习，提出了教学指导意见。
2020年高考数学全国卷Ⅱ的考试内容范围、难度比例、试卷结构、分值分布都与2018年和2019年一致，特别注意2020年是旧高考结束、衔接新高考之年，2021年后新课标新高考不要求的内容要强化基础，不言放弃，不拔高难度即可，如三视图、算法初步、线性规划、几何概型、数学归纳法、定积分与微积分基本定理等内容。
查漏补缺专题；核心知识专题；不提倡方法性专题。重点知识反复抓，次要知识融入抓，如三角、函数导数、概率统计、立体几何、解析几何等是重点知识；如简易逻辑、排列组合、二项式定理、线性规划、复数、统计、球等是次要知识。
重点知识集中练（如6-7个重点专题，每个专题2-3套）；选择填空题专练（10-15套）；中档题专练（5-10套）；着力打造综合模拟训练题（3-5套）。同时，还要回顾主干知识。复习中要做好“四本”，即练习本、笔记本、错题本、手抄本（知识清单）。
复习中，老师课堂教学中要充分调动学生思维的积极性，关键在于一“问”，提“好问题”比“提好”问题更重要，注重“四问”：精心设问、巧妙提问、善于发问、不断追问。教师要自觉改变自己的教学行为，不干扰学生自主学习，参与到学生合作学习中。要努力做到“书”让学生自己读，“问”让学生自己提，“话”让学生自己说，最大限度地让学生在活动中学习，在探究中创新。
答题全卷要有主次之分（前8个选择题，前3个填空题，前3个解答题，最后2个解答题的一小问，先做二选一的解答题等）；小题巧做，大题小做，难题分步做；注意训练书写规范，巧妙使用草稿纸，在答卷上抄写得分点的主要步骤，培养得分意识。
接受、吸收、整合化学信息的能力。对中学化学基础知识能正确复述、再现、辩认，并能融会贯通；通过对自然界、生产和生活中的化学现象的观察，以及对实验现象、实物、模型的观察，对图形、图表的阅读，获取有关的感性知识和印象，并进行初步加工、吸收、有序存储；从提供的新信息中，准确地提取实质性内容，并与已有知识整合，重组为新知识块。
分析和解决化学问题的能力。将实际问题分解，通过运用相关知识，采用分析、综合的方法，解决简单化学问题；将分析和解决问题的过程及成果，能正确地运用化学术语及文字、图表、模型、图形等进行表达，并做出合理解释。
化学实验与探究的能力。掌握化学实验的基本方法和技能，并初步实践化学实验的一般过程；在解决化学问题的过程中，运用化学原理和科学方法，能设计合理方案，初步实践科学探究。
学生在考试中主要出现下述问题：教材知识有漏洞，用已有知识解决陌生情景问题的能力有待加强，书写不规范、表达不清楚等现象严重，计算能力、学科思维有待强化，学科素养比较欠缺。因此，建议做到几下几点：
要认线》）这四本教材，尤其是教材中的思考与交流、资料卡片、科学视野、科学史话、实践活动、复习题等相关部分，可以以问题形式或填空形式编辑成知识清单，有计划、有安排地指导学生完成，通过教材专题复习，考场上做题容易上手。
一是对比历年高考题。纵向比较近年来全国II卷试题——找变化，看发展；横向比较其他几套全国卷和其他各省的试题——找异同，定方略。
二是分析历年高考题。分析“考题”涉及的主要知识点；分析“考题”的变化；分析“考题”的难度；分析学生答题中的突出问题；分析“考题”的链接——历年高考题的对比。
近几年的试题均出现了考查学科前沿知识的试题。因此，复习中要了解最新成果，认识物质的应用，开拓视野，拓宽知识。老师在教学时不能仅仅立足于学科的课本知识，应该关心科技和学科的科研成果。
高考化学试题一般是通过创设真实的情景，考查化学知识的基本脉络，强化知识的理解和应用性的考查，尤其是关键能力和学科素养的考查。因此，课堂中应注重知识的整合，抓住内容的主线串起零散知识，以实际情境、真实问题驱动教学，让学生在“真情景、真讨论、真思考”中学会学习。
今年高考是参考2019年版《考试大纲》和《考试说明》。2019年考纲要求考查考生对基本历史知识的掌握程度、考生的学科素养和学习潜力，注重考查考生在唯物史观指导下运用历史学科思维和方法发现问题、分析问题、解决问题的能力，考查考生的人文精神与素养。在此基础上，应进一步重视高中历史课程标准的要求，特别注意实验“课标”中的相关内容标准与2017年版“课标”中的学业水平评价导向的结合。
在复习教学中，要强调学生对课标要求的历史主干知识、基本概念的掌握，注意对易错易混知识的厘清；注重对历史发展线索的梳理，弄清教材表述逻辑与历史发展逻辑之间的关系，理顺历史发展逻辑，把握历史发展规律。
认线年高考历史试题的特点，结合2020年的新形势，思考命题的思想主旨与创新趋势，并将其落实到复习教学与训练试题之中。
研究试题情境素材的类型，在以学术情境为主的前提下，有意识地适度创设具有学习情境、生活情境和社会情境的试题。
对于非选择题，注意材料的新组合与新问题的提出，设问上注重引导学生将教材知识与试题提供的新情景结合来进行分析思考。高考历史试题注重考查考生的多向思维，强调在不同时空框架下，以特定的时间联系和空间联系对事物进行观察、分析，对史事作出合理解释。因此要注意训练从点上、纵向、横向等角度去思考组织答案。对问题的论证应强调论从史出，多重论据。
对于选作题，避免只回答某一选修模块试题的做法，培养着眼全局的意识，训练学生学会比较选作题的难易度，以能选择自己最有把握的试题作答。
同时，训练回答问题的基本格式和语言表述能力，规范作答。特别注意对一个设问包含2个及以上问题的，一定要分别作答，并明确标示出回答的是哪一个问题，以避免重大过失性失分。
